En
el caso de primer grado al utilizar las regletas se busca que los alumnos
cuenten con diversas estrategias para la resolución de problemas, diversifiquen
sus métodos de conteo; como puede ser
contar hacia delante a partir de un número o contar de forma regresiva, apoyo
en la resolución de sumas y restas, composición y descomposición de cantidades,
así como asociar la longitud de la regleta con el color comparando cifras utilizando los términos
“mayor qué”, “menor qué” o “igual”.
Actualmente
el Plan y Programa de Estudios maneja el siguiente Enfoque pedagógico:
v En la educación básica, la resolución de problemas es
tanto una meta de aprendizaje como un medio para aprender contenidos
matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su estudio.
v En ambos casos, los estudiantes analizan, comparan y
obtienen conclusiones con ayuda del profesor; defienden sus ideas y aprenden a
escuchar a los demás; relacionan lo que saben con nuevos conocimientos, de
manera general; y le encuentran sentido y se interesan en las actividades que
el profesor les plantea, es decir, disfrutan haciendo matemáticas.
En
base a lo anterior, es importante crear un ambiente de confianza dentro del
aula al momento de enseñar la asignatura de matemáticas; el alumno debe confiar
en las soluciones que plantee a los diversos problemas y operaciones que
constantemente trabajará, lograr el trabajo colaborativo con sus compañeros y
que a su vez respete las opiniones y soluciones de los demás para llegar a una
posible respuesta, permitirle trabajar a su ritmo y de acuerdo a los
conocimientos que anteriormente ha adquirido, encontrar diversos métodos e
incluso reforzar lo aprendido con material
didáctico para lograr cumplir con los objetivos; demostrándole que las
matemáticas pueden ser divertidas,
creativas y por supuesto, que serán parte de su vida cotidiana.
En
nuestra labor se incluye buscar métodos, estrategias y recursos que propicien
el interés del alumno por aprender, que lo motiven a explorar sin miedo a
equivocarse, al contrario, que acepten el error como parte del aprendizaje y
que él sea parte de su conocimiento por medio de una práctica educativa
innovadora y diversificada.
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